.

מוכנות חינוכית:
א. מוכנות לכתיבה- שיפור המוטוריקה העדינה והיכולת הגרפומוטורית
ב. מוכנות לקריאה- פיתוח התפיסה חזותית
ג. חשבון – זיהוי וכתיבת מספרים, הכרת כמות, ופעולות בסיסיות.
ד. חיזוק המוטוריקה הגסה.

2. הקניית הרגלי למידה:
א. הקנית הרגלי למידה – ישיבה ליד שולחן, עבודה בקבוצות.
ב. הקנית הרגלי כתיבה במחברת – דף, שורה, שוליים.
ג. שיפור היציבה – ישיבה, חיזוק חגורת הכתפיים.

3. מוכנות רגשית:
א. חיזוק הדימוי והביטחון העצמי ביחס של הילד אל עצמו ואל זולתו.
ב. התמודדות עם מעבר למסגרת חדשה ולא מוכרת.
ג. זיהוי והתמודדות עם רגשות שונים
ד. פתרון בעיות באופן עצמאי.
ה.פיתוח היכולת להתחלק ולשאת תסכולים.

4. מוכנות חברתית:
א. פיתוח מיומנויות חברתיות.
ב. עידוד הנכונות לוותר, להתחלק ולפתור בעיות באופן הוגן.
ג. קבלת חוקים חברתיים

שלום

שמי טל בן מנשה , אני מחנכת כיתה א' ומקבלת ילדים העוברים מהגן לבית הספר.

למעבר הזה ישנן הרבה משמעויות בחיי הילד ובחיי ההורים .

אפתח בהגדרות למושג "מעבר " שמצאתי במילון אבן שושן.

 החברה משתדלת לתת מענה לתהליכי מעבר שעוברים יחידים, קבוצות וארגונים וזאת על ידי תכניות רבות המכינות למעבר (הכנה ללידה, הכנה למעבר מגן לבית הספר, הכנה לצה"ל, הכנה לפרישה וכד').

 בכל מעבר מתרחשת פעולת שינוי מוחשית ומופשטת. שינוי יכול להיות מוחשי כמו מעבר מגדת מדרכה אחת לשנייה; כמו מעבר מרחוב לרחוב, או מעיר לעיר. לעומת זה, תהליכי התפתחות של מחזור חיים, שינויים בסטטוס החברתי או הסבות מקצועיות מהווים שינויים מופשטים בחיי הפרט.

 מעברים גוררים אחריהם שינוי חברתי, גיאוגרפי ותרבותי. שינויים אילו יכולים ליצור מצבים של בלבול ואי וודאות. על מנת למזער את הקשיים המלווים את המעבר, כדאי לשאול את עצמנו את השאלות הבאות:

1. 1.     איך מבצעים את המעבר?
2. 2.     איך חיים בתקופת מעבר בין מערכת נורמות אחת לאחרת?
3. 3.     מה המשמעות המעשית בחיי היומיום של הווה ועתיד הדרים בכפיפה אחת?

ככל שאדם יהיה מודע יותר למה שצופן לו העתיד, כך יופחתו תחושות חוסר הוודאות שכרוכות בתהליך המעבר. בכדי לעבור את השינויים "בשלום" נדרשים מן האדם יכולות וכישורי התמודדות מחד ויכולות הסתגלות באידך.